作者：张晓华

课堂教学需要教师采用一定的激励手段来促进学生的学，深化学生的思。可以说，恰当的激励是课堂学习的催化剂，有助于推动学生语文能力的提升。当然，很多一线教师也都意识到课堂有效激励的价值与意义，所以，课堂上激励学生的方式、方法层出不穷。有全班一次次鼓掌表扬，有老师充满肯定、赞赏的话语，有小红花、小星星赠送，有小玩具、小零食的奖赏。手段各有不同，但目的只有一个，那就是在课堂中不断激发学生学习的欲望，满足学生学习的成就感，并进一步激发学生学习的热情。不过，凭借外在感官刺激让学生保持学习的积极性，其效果究竟有多大？在诸般“兵器”一一运用之后，我们还有没有更好的激励学生学习的方法？笔者从两位老师的课堂上发现了不一般的方法，也许能够引起我们更多的思考。

一节是一位普通老师的“家常课”。课始并没有什么特别之处，只是在学生思考回答问题时，老师在黑板的左上角写下了1、2、3、4四个小组的序号。起初，班级中的学生包括笔者都感到莫名其妙，不知道教者葫芦里卖的是什么药。随后，当一个学生回答老师的提问符合要求时，老师便在这个同学相应的组别下打个星号，作为标记。这下学生都明白了，本来稍显沉闷的课堂，举手的人数一下子增多起来，课堂气氛变得更加热烈了。这几个简单的数字似乎有一种魔法，让每个小组的同学都积极投入课堂学习之中。谁回答精彩，学生就会自发地为他鼓掌，而发言的学生也一脸满足地坐回到自己的位置。这期间，老师并没有过多评价，只是及时在组别下加星而已，整堂课积极的学习氛围一直延续到结束。

另一节是一位特级教师的公开课。在学生按照要求读书时，老师和其他老师一样在教室里巡视。学生读完后，老师出奇不意地问道：“刚才读书时，有哪些同学被老师拍了拍小脑袋，请这些同学站起来。”当这些同学一个个不解地站起来时，老师又说：“正因为你们刚才读书时非常投入、非常认真，老师才会那样拍拍你，你们是读得最棒的。”一言既出，站起来的孩子们的脸上就流露出难以掩饰的喜悦。在接下来读书时，老师依旧四处巡视。这时，全班学生读书的状态可想而知，谁不想再次幸福地被老师的手“拍到”呢？

细看这两则案例，我们会发现，老师并没有运用什么特别的激励手段，却在课堂中起到了意想不到的效果。笔者以为原因有两点，一是激起了学生内在的学习欲望。老师无声的手段运用看似平常，实质上则有效激发了学生渴望得到肯定、得到认可的内驱力，这与孩子的性格、年龄以及认知规律是相符合的。当学生内心的学习热情被激起时，课堂学习就会达到最好的境界。二是营造了无痕的激励氛围。老师没有对某个人或某一组学生进行过分的褒扬，更没有红花、棒棒糖等物质奖励，课堂似乎没有激励的影子存在，也不见夸大的表扬和肯定，可是，学生一下子被激活了，因为一切激励都暗含在课堂教学的流程之中，这也正是老师的高明之处。

最好的激励也许是无声的。这需要我们站在以人为本的角度、站在为学生学习服务的角度来进行思考与构想，打开思路，突破惯性，让课堂真正成为令学生向往和迷恋的精神殿堂。